學(xué)前兒童的創(chuàng)造力處于發(fā)生和初步發(fā)展的時(shí)期。嬰幼兒的感知覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言等心理各方面的發(fā)展為其創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力主要通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、手工制作和游戲等活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，并在這些活動(dòng)中不斷發(fā)展，0～6歲兒童在上述活動(dòng)中創(chuàng)造力的發(fā)展特性。

　　0～2歲：

　　感覺(jué)動(dòng)作階段創(chuàng)造性表現(xiàn)：感官性、探索性。

　　對(duì)感官經(jīng)驗(yàn)有反應(yīng)；通過(guò)全部感官進(jìn)行探索；從15～20個(gè)月，開(kāi)始第一次畫(huà)畫(huà)，依循“涂鴉”發(fā)展順序。

　　對(duì)音樂(lè)敏感；會(huì)以?xún)A聽(tīng)、哼唱為反應(yīng)（約從6個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)聲，18個(gè)月時(shí)開(kāi)始唱）；以動(dòng)作反應(yīng)音樂(lè)，并以玩具及盆碗等弄出聲響；喜歡聽(tīng)歌曲和催眠曲。

　　2歲的基本動(dòng)作技能：走路、跑步和跳躍對(duì)新技巧深感興趣，反復(fù)嘗試。

　　2～4歲：

　　前運(yùn)算階段創(chuàng)造性表現(xiàn)：操作式，以發(fā)掘和技巧發(fā)展為取向。

　　藝術(shù)的操作式階段：探索并操作器材；以藝術(shù)作為一種探索性的游戲?qū)W習(xí)，想發(fā)現(xiàn)而探索顏色、紋理、工具和技巧；經(jīng)常重復(fù)動(dòng)作，呈現(xiàn)“技術(shù)”性的發(fā)展和學(xué)習(xí)；開(kāi)始稱(chēng)呼名稱(chēng)并使用符號(hào)；不重視最后的結(jié)果，可能在進(jìn)行過(guò)程中破壞成果；在活動(dòng)中知覺(jué)到形狀，作品開(kāi)始具體形象化，但多是“粗枝大葉”的風(fēng)貌。

　　對(duì)具有強(qiáng)烈節(jié)奏的音樂(lè)感興趣并有反應(yīng)，會(huì)隨著音樂(lè)動(dòng)作和唱；能感覺(jué)到音色的差異；在游戲中自己順暢地從Re唱到C調(diào)的Si；無(wú)法與別人配合合唱，只會(huì)唱一首歌的片段；對(duì)樂(lè)器感興趣；以自己的拍子唱。

　　以一致的步子走路；能倒退走、走向兩側(cè)，用腳尖走路；跑得很好，但無(wú)法很快停住或轉(zhuǎn)彎急行．能雙腳齊跳，四歲左右會(huì)單腳跳；喜歡動(dòng)作重復(fù)的活動(dòng)；喜歡指導(dǎo)的動(dòng)作。

　　4～6歲：

　　前運(yùn)算階段（直覺(jué)期）創(chuàng)造性表現(xiàn)：更為復(fù)雜，更具形象性。

　　藝術(shù)的符號(hào)階段：創(chuàng)造代表情緒和想法的符號(hào)；表現(xiàn)其所“認(rèn)知”而非所“看到”的事物（可能成人不能接受）；表現(xiàn)概念、物體的重要部分，作出更清楚的圖形，逐漸開(kāi)始創(chuàng)造，反映物體和概念間的關(guān)系；預(yù)先計(jì)劃，后細(xì)心完成，作品會(huì)呈現(xiàn)人、事物的細(xì)節(jié)或內(nèi)部構(gòu)造，在進(jìn)行過(guò)程中很少破壞或不在意自己的成果。

　　喜好團(tuán)體音樂(lè)、音樂(lè)活動(dòng)或單獨(dú)歌唱：能聽(tīng)短的音樂(lè)精選段：音程范圍擴(kuò)大（由低音Si唱到C調(diào)的Do）；與他人合唱時(shí)，能更正確地配合音調(diào)和節(jié)拍；能根據(jù)一段音樂(lè)的旋律做出相匹配的動(dòng)作；能辨認(rèn)并適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)單的樂(lè)器。

　　走路、跑步及跳躍已發(fā)展出很好的技巧；能控制速度、停止及轉(zhuǎn)彎；六歲左右跳躍得很好；能依照指示動(dòng)作；會(huì)移向前、后、兩側(cè)、上、下、快、慢、重、輕并了解其意義；經(jīng)過(guò)聯(lián)系，可做出身軀獨(dú)立的動(dòng)作。

　　上面的這張表描述了創(chuàng)造力在各種活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及發(fā)展變化，一般來(lái)說(shuō)“想象和推理能力的發(fā)展”被認(rèn)為是創(chuàng)造力發(fā)展的本質(zhì)，故從本質(zhì)上對(duì)上面的各項(xiàng)描述加以概括，其發(fā)展經(jīng)歷可大致劃分為以下三個(gè)階段。

　　2～4歲：

　　夢(mèng)想階段兒童自己頭腦中有一些不受限制的驚人想象和各種各樣想法，尤其是他們的夢(mèng)是不受限制的，他們滿(mǎn)足于把時(shí)間用于他們自己激動(dòng)的想法。主要表現(xiàn)為喜歡探索，擺弄器材，不聽(tīng)從成人控制。

　　3～5歲：

　　詩(shī)人階段各種想法比較有順序、有步驟地涌現(xiàn)，即多種多樣的想法有一定的聯(lián)系而不是雜亂無(wú)章的，但聯(lián)系是知覺(jué)水平的。他們借助類(lèi)比、找相似點(diǎn)和以“詩(shī)意”的形式來(lái)表達(dá)自己的想法。

　　4～6歲：

　　“發(fā)明者”階段傾向于把相似處變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中可行的想法，這需要一定的智力活動(dòng)、艱苦的工作和鍥而不舍的堅(jiān)持性。4～6歲幼兒已會(huì)自然地以創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)他們的世界，雖然所呈現(xiàn)的還是自己所關(guān)心的部分。

　　“創(chuàng)造型兒童”的典型特質(zhì)

　　在不同的兒童身上創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式會(huì)有所不同，但創(chuàng)造型兒童通常會(huì)有一些典型的表現(xiàn)，下面就創(chuàng)造型兒童的典型特征進(jìn)行描述，身為父母和老師更是需要仔細(xì)觀察，用心去發(fā)現(xiàn)、了解、欣賞兒童身上的這些品質(zhì)，見(jiàn)表4。

　　天性喜歡創(chuàng)造

　　具有創(chuàng)造力的兒童都喜歡向別人展示自己的才能，常常會(huì)不同于一般兒童的舉動(dòng)和出人意料的表現(xiàn)，這種動(dòng)力是來(lái)自于他內(nèi)在的一種熱情和天性，并不僅僅是為得到父母或老師的鼓勵(lì)和強(qiáng)化。這種天性喜歡創(chuàng)造的兒童，會(huì)全心全意投入到自己的活動(dòng)中，在活動(dòng)中常常充滿(mǎn)喜悅和歡樂(lè)。

　　對(duì)事物有濃厚的興趣

　　具有創(chuàng)造力的兒童對(duì)自己周?chē)氖挛锟偸潜в袧夂竦呐d趣，他會(huì)問(wèn)爸爸：“為什么路燈有那么多不同的顏色叻”他會(huì)常常趴在地上看螞蟻搬家……這種兒童的興趣非常廣泛而不只局限于某一方面，如對(duì)各種棋類(lèi)活動(dòng)，運(yùn)用思考的游戲和活動(dòng)都會(huì)興趣盎然，也許還精通多種運(yùn)動(dòng)。

　　思維敏銳

　　思維敏銳表現(xiàn)在他樂(lè)于解決問(wèn)題，對(duì)一般人認(rèn)為是困難的事情會(huì)全心投入，深入了解問(wèn)題的關(guān)鍵，他的目的是想解開(kāi)被稱(chēng)之為秘密的問(wèn)題，看到一種解決方法，他會(huì)想為什么用這種方法而不用另一個(gè)方法。

　　主意多而新奇

　　在解決問(wèn)題探尋規(guī)律的時(shí)候，這種兒童總是會(huì)有許多新奇的主意，對(duì)于這些新主意，他能靈活地運(yùn)用，可從一個(gè)想法轉(zhuǎn)移到另一個(gè)想法，運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。也許有許多主意顯得“匪夷所思”，在常人看來(lái)甚至有些不可思議，但這些奇特的主意和想法恰恰表現(xiàn)了與常人不同的思維品質(zhì)。

　　具有很強(qiáng)的好奇心

　　創(chuàng)造力強(qiáng)的兒童最喜歡問(wèn)的一句話(huà)就是“為什么”，打破沙鍋問(wèn)到底是他們的特點(diǎn)。作為父母和老師都有義務(wù)也有責(zé)任設(shè)法為孩子解答問(wèn)題，兒童有權(quán)利尋求問(wèn)題的答案，若不能使他們的問(wèn)題得到滿(mǎn)意的答案，則會(huì)損害兒童的好奇心和創(chuàng)造力。

　　具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　許多人因?yàn)榉N種原因而放棄努力或半途而廢，或轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而創(chuàng)造型兒童會(huì)按照自己的想法固執(zhí)地去探究問(wèn)題的解決。創(chuàng)造力需要堅(jiān)韌和毅力才能顯示出它的能量來(lái)，而創(chuàng)造型兒童恰恰具有這種韌勁。

　　超人的記憶

　　具有創(chuàng)造力的兒童常常最使人感到驚訝的是他們的記憶力，他可以記憶無(wú)法計(jì)算的一些信息，會(huì)利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把這些信息分門(mén)別類(lèi)組織起來(lái)，并長(zhǎng)時(shí)間地保留下來(lái)。記憶力強(qiáng)并非指比常人更能“死記硬背”，而是他們能夠按照信息的特征進(jìn)行重新加工，然后再存儲(chǔ)在腦海中，這為形成新的創(chuàng)意和見(jiàn)解提供了基礎(chǔ)。

　　豐富的想象力

　　創(chuàng)造型兒童常常以想象的樣式和想象中的影像去探索解決問(wèn)題的方向。有時(shí)會(huì)做白日夢(mèng)，這容易使人感到這樣的兒童做事不負(fù)責(zé)任。這時(shí)，父母和老師最好不要責(zé)怪他們，允許他們?nèi)ふ易约航鉀Q問(wèn)題的道路，并應(yīng)該知道，想象力是創(chuàng)造力的翅膀．只有豐富的想象力才能從中產(chǎn)生奇思妙想。

　　精力充沛

　　精力充沛的兒童，有時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為不守紀(jì)律，調(diào)皮好動(dòng)。創(chuàng)造型的兒童若是腦子中有了新的點(diǎn)子，他們便有特別強(qiáng)烈的需求，通常會(huì)把他認(rèn)為不重要的事情放下，而把可能是做白日夢(mèng)時(shí)獲得的新點(diǎn)子，立刻投入新奇而具有創(chuàng)意的工作中，因?yàn)樗舨荒芗皶r(shí)將那新點(diǎn)子付諸實(shí)行，其挫折感會(huì)很快地出現(xiàn)。因此，他們比一般兒童表現(xiàn)得更加精力充沛，樂(lè)于行動(dòng)。

　　多才多藝

　　創(chuàng)造型兒童具有廣泛的興趣與潛能，并有較多獲取知識(shí)的渠道，因?yàn)樗麄冇幸环N內(nèi)在的沖動(dòng)，在他們身上表現(xiàn)為能較嫻熟地參與各種活動(dòng)，有多種才能，如畫(huà)畫(huà)、彈琴，喜歡體育活動(dòng)及智力棋類(lèi)游戲等。

　　注意力持久

　　具有創(chuàng)造力的兒童注意力比較持久，這往往表現(xiàn)在閱讀等一些需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的事情上。他們很多人在入學(xué)前便可以閱讀一些兒童讀物，并能按照家長(zhǎng)有趣的講解體會(huì)其中的內(nèi)涵，并善于模仿。當(dāng)學(xué)會(huì)閱讀之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在書(shū)上。

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